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如果沒有好奇心和純粹的求知欲作為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。由此可見，興趣對學習有著神奇的內驅作用，能變無效為有效，化低效為高效。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師�！迸d趣是指個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。

興趣不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。例如，一個人對跳舞感興趣，他就會主動、積極地尋找機會去參加，而且在跳舞時感到愉悅和放松，表現(xiàn)積極而自覺自愿。

具體來說，興趣對一個人作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 對未來活動的準備作用

例如，對于一名學生來說，對化學感興趣，就可能激勵他積累各種化學知識，研究各種化學現(xiàn)象，為將來研究和從事化學方面的工作打基礎，作準備。

2. 對正在進行的活動起推動作用

興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動，它可以使人集中精力去獲得知識，并創(chuàng)造性地完成當前的活動。美國著名華人學者丁肇中教授曾經深有感觸地說：“任何科學研究，最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣，換句話說，也就是有沒有事業(yè)心，這不能有任何強迫……比如搞物理實驗，因為我有興趣，我可以兩天兩夜、甚至三天三夜在實驗室里，守在儀器旁，我急切地希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西�！闭�是興趣和事業(yè)心推動了丁肇中教授所從事的科研工作，并使他獲得巨大的成功。

3. 對活動的創(chuàng)造性態(tài)度的促進作用

興趣會促使人深入鉆研，創(chuàng)造性地工作和學習。就學生來說，對一門課程感興趣，會促使他刻苦鉆研，并且進行創(chuàng)造性的思維，不僅會使他的學習成績大大提高，而且會大大地改善學習方法，提高學習效率。

人的興趣不僅是在學習、活動中發(fā)生和發(fā)展起來的，而且是認識和從事活動的巨大動力。

有一個中學在入學考試時曾出過這么一道題：比爾·蓋茨的辦公桌上有5個帶鎖的抽屜，分別貼著財富、興趣、幸福、榮譽、成功5個標簽。蓋茨總是只帶一把鑰匙，而把其他的4把鎖在抽屜里，請問蓋茨帶的是哪一把鑰匙？老師告訴學生，那是一道智能測試題，內容不在書本上，也沒有標準答案，每個人都可根據(jù)自己的理解自由回答，但是老師有權根據(jù)他的觀念給一個分數(shù)。

一名學生，看到這個題目后，一下子慌了手腳，因為他不知道到底應該如何作答。而他的同桌的答案是，蓋茨帶的是財富抽屜上的鑰匙，其他的鑰匙都鎖在這只抽屜里。結果老師在這道9分的題上給了該學生5分，而給他的同桌1分。老師認為，他沒答一個字，至少說明他是誠實的，憑這一點應該給一半以上的分數(shù)。比爾·蓋茨本人是這樣答的：在你最感興趣的事物上，隱藏著你人生的秘密。

財富、興趣、幸福、榮譽和成功，幾乎是每個人都想追求的，但興趣是最好的老師，當你必須作出唯一選擇的時候，不妨多考慮一下自己的興趣，在自己感興趣的領域，更容易作出矚目的成就。相反，如果忽視了興趣，努力得越多，就可能離成功越遠。

從前有一個木匠，擁有一流的手藝，他做出來的家具不但好看而且耐用。到了木匠年老的時候，他開始苦惱了。他有兩個兒子，他很想把自己的精湛手藝傳給其中一個兒子，可這兩個兒子對他的手藝一點都不感興趣，木匠一氣之下讓他們哥倆都學木匠活，無奈這哥倆根本不認真學，做出來的家具歪歪扭扭，不成樣子。

于是木匠整天唉聲嘆氣，逢人就說自己生了兩個不孝的兒子，一點不體諒做父親的心，都不肯好好學他的手藝。

有一天，寺廟的住持請他去做一些桌椅板凳。做完后住持請他喝茶，他便嘮嘮叨叨地和住持說起了這事。

住持不緊不慢地問他：你喜歡喝茶還是喝白開水？

木匠說：當然是喝茶了，白開水有什么味道？

這時住持一揚手把木匠杯子里的茶倒在了地上，并且給他倒了一杯白開水。

木匠不悅地說：大師這是為何，明知道我不喜歡喝白開水的？

住持笑著說：施主既然知道白水不好喝，那為什么還要去勉強別人去做自己不喜歡的事呢？

木匠低下頭說：可是這樣我的手藝不就失傳了嗎？

這時住持叫住了一個廟祝問他：這里有茶和白開水，你喜歡喝哪個？

廟祝說：我喜歡喝白開水，因為白開水比較解渴。

木匠還是不明白住持是什么意思，不解地問：大師，您……？

住持于是又笑著道：何不把你的手藝傳給喜歡做木匠活的人呢？

木匠聽后恍然大悟……于是到了這個時候，他才懂得了興趣的真正意義。

木匠的手藝雖然很高明，但是兩個兒子卻對他的手藝一點興趣也沒有。就像茶水雖然香味醇厚，但是它解不了渴，就像那個廟祝說的那樣。

李開復講述自己從進入小學，到出國留學，大學里選擇計算機專業(yè)，到離開蘋果，離開微軟，離開Google，在面對這些選擇的時候，他自始至終都堅持這樣的人生信條——追尋自己的興趣，不斷地學習，用心去做，隨心所欲。

剛進入大學的時候，李開復認為自己喜歡法律，希望將來做一名律師。李開復毫不猶豫地選擇了政治科學，但是，上了幾門課后，他發(fā)現(xiàn)自己對此毫無興趣，于是和家人商量轉系的事情。

之后，李開復進入一個“數(shù)學天才班”，那里集中了哥倫比亞大學所有的數(shù)學尖子生，一個班只有7個人。很快，李開復就發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學突然由“最好的”變成了“最差的”。這時他才意識到，自己與那些真正的數(shù)學天才的差距。

漸漸地，李開復的數(shù)學成績越來越落后。當他上完那門課后，深深地體會到那些數(shù)學天才都是因為“數(shù)學之美”而對它癡迷，他自己卻并非如此。李開復遺憾地發(fā)現(xiàn)，自己既不是數(shù)學天才，也沒有因為數(shù)學的“美”而癡迷。

在放棄了政治科學、數(shù)學后，李開復對未來之路感到十分迷茫，好在他心中已經有了一個合適的選擇，那就是當時還默默無聞的計算機專業(yè)。

回憶當時換專業(yè)時的想法，李開復說：“當時，哥倫比亞大學的法律系全美排名第三，而計算機系只是新興專業(yè)，如果我選擇計算機這個基礎不是很厚重的專業(yè)，前途看起來并不是很明朗。如果選擇法律系，我的前途大概可以預測到：做法官、律師、參選議員，等等。但是我想的更多的是人生的意義和我的興趣�！庇谑抢铋_復放棄了政治科學，放棄了之前的律師夢，放棄了數(shù)學專業(yè)，轉而開始學習計算機科學。

為什么要選計算機專業(yè)呢？李開復一直對計算機充滿興趣，選修了一門計算機編程課，并對那些充滿魔力的語言無比好奇。李開復發(fā)現(xiàn)自己在計算機方面有相當?shù)奶熨x，而且遠遠超過他的數(shù)學天賦。他和同學們一起做編程時，同學們還在畫流程圖，他就已經完成了所有的題目�？荚嚨臅r候，他總是比別人早交卷。他發(fā)現(xiàn)自己不用特別準備，就可以得高分，同學們說他是“計算機天才”。

通過學習計算機，李開復感覺到一種前所未有的震撼：“未來這種技術能夠思考嗎？能夠讓人類更有效率嗎？”他知道，解決這樣的問題是一件非常有意義的事情。

在這之后，李開復每天晚上都能在電腦室里享受快樂，經常稍不留意就在那里待一個通宵。在計算機方面的興趣和表現(xiàn)，給了李開復強烈的自信，也給了他對這個專業(yè)的向往和熱情。

在興趣的指引下，李開復在計算機方面取得了一次又一次的成功，他的自信心越來越強。他的計算機知識學得非常扎實，這為他后來順利進入蘋果、微軟、Google打下了堅實的基礎，也為他在計算機行業(yè)取得成就作好了充分準備。

我們可以發(fā)現(xiàn)，李開復之所以對計算機知識有那么強烈的學習欲望，是因為他對計算機科學充滿了興趣。有了興趣，才會迸發(fā)出極大的熱情，才會專注地投入，也才會學有所成。

一個人的成功因素固然有很多，一個人的人生道路也不止一條，但是有一點是可以肯定的：內心的興趣，會引領著你走向人生的頂點。因此，我們每個人都應該相信興趣是人生的導師，它可以讓你充滿學習的熱情，還能指引你走向屬于自己的獨特的成功之道。

情商是人要具備的重要能力

情商是人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。心理學家們認為，情商的高低對一個人能否取得成功是很重要的，其作用甚至超過智力水平。情商不是先天就有的，只要重視后天的培養(yǎng)，每個人都可以提高這方面的素質和能力。

著名心理學家霍華德·加德納博士提出多元智能理論，開啟了情商學說的新知。該理論廣泛應用于歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，并且獲得了極大成功�；羧A德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。

被譽為“情商之父”的心理學博士丹尼爾·戈爾曼認為：“僅有IQ是不夠的，我們應用EQ來教育下一代，幫助他們發(fā)揮與生俱來的潛能�！�

丹尼爾·戈爾曼指出，情商不同于智商，它不是天生注定的，而是由三種可以學習的能力組成：了解自己情緒的能力：能察覺自己的情緒，了解情緒產生的原因；控制自己情緒的能力：能夠安撫自己，擺脫焦慮、憂郁以及控制刺激情緒的根源；激勵自己的能力：能夠調整情緒，增強注意力與創(chuàng)造力。心理學家們作過一項研究，他們挑選了某中學81位畢業(yè)演說代表，這些人的平均智商在全校是最高的。研究發(fā)現(xiàn)，這些學生畢業(yè)后進入大學，學習期間都取得了很好的成績，但到30多歲時卻表現(xiàn)平平。從中學畢業(yè)算起，10年后，只有25%的人在本行業(yè)中達到同齡段的最高階層，很多人的表現(xiàn)甚至遠遠不如同輩。

情商深刻影響一個人的認識和實踐活動，通過影響人的興趣、意志和毅力，加強或弱化認識事物的驅動力。智商不高而情商很高的人，在學習效率上雖然不如智商高的人，但很多時候反而比智商高的人學得更好一些，成就更大一些。另外，情商對人際關系的處理有較大影響，情商的作用與社會生活、人際關系、健康狀況、婚姻狀況有著密切關聯(lián)。

英國心理學家米歇爾做過一個心理實驗。他選擇了一個空蕩蕩的房間，召集了一群四五歲的孩子，在房間最顯著的位置為每個孩子放了一顆軟糖。他對每一個孩子說：“誰能堅持到老師回來時還沒把這顆軟糖吃掉的話，誰就可以得到另外一顆軟糖的獎勵。但是，如果老師沒回來，你就把糖吃掉的話，那么就只能得到這一顆�！�

實驗結果，有些孩子缺乏自我控制能力，大人不在，又受不了糖的誘惑，就把糖吃掉了。而另外一些孩子，則牢牢記住了老師的話，認為自己只要堅持一會兒，就可以得到兩顆糖。于是，他們盡量克制自己，努力轉移自己的注意力。他們有的唱歌，有的蹦蹦跳跳，有的干脆趴在桌子上睡覺，堅持不看那顆軟糖，一直等到老師回來。就這樣，他們得到了第二顆軟糖的獎勵。

研究者把孩子分成兩組：能夠抵擋住誘惑、堅持下來得到兩顆軟糖的孩子；不能堅持下來只得到一顆軟糖的孩子，并對他們進行了長期的跟蹤調查。結果發(fā)現(xiàn)，長大后的孩子，那些只得到一顆糖的孩子普遍沒有得到兩顆糖的孩子獲得的成就大。這就說明，凡是小時候缺乏控制力的，無論今后的智商如何高，其成功的概率都很小，反之，那些小時候能控制自己，尤其是能夠通過轉移注意力來控制自己的孩子，往往能更好地把握自己的人生。

這一實驗告訴我們，一個人如果缺乏控制能力，無論他的智商高低，往往都無法取得很大的成就；而那些小時候便有著很強自控能力的人，往往更容易把握自己，創(chuàng)造輝煌。由此，我們可以意識到，智力對一個人獲取成就沒有起到舉足輕重的作用，而非智力的情商因素，則對個人的發(fā)展和成功具有關鍵性影響。

心理學家研究得出，影響一個人的成功因素中，智商占20%，情商占80%。美國的一項調查顯示，美國近20年來政界和商界成功人士的平均智商僅在中等，而情商卻很高。

情商是一個人的重要生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運用情感能力影響生活各個層面和人生未來的關鍵品質因素。在成功的要素中，智力因素是重要的，但更重要的是情感因素。