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一位白手起家的父親，他怕自己死后，三個孩子無法守住自己辛辛苦苦累積的事業(yè)，所以想出題考驗(yàn)一下孩子，看誰最有資格繼承他的衣缽。他把三個孩子叫到倉庫，并分配給每個孩子一個30平方米大的空倉庫。父親告訴他們：“今天天黑前，誰能花最少的錢把倉庫裝滿，我就把事業(yè)傳給他�！�

到了傍晚，大姐回到倉庫。她請人運(yùn)來一堆價錢便宜的木材，很快就把房間裝滿，父親覺得很高興。

不久二哥也到了，為了省錢，他自己開車，拉回一大貨車的稻草，也把房間堆得滿滿的，父親覺得十分滿意。

最后，小妹一個人回到倉庫，身后卻什么都沒有，大家覺得很疑惑。小妹領(lǐng)著大家到漆黑又空無一物的倉庫內(nèi)，從口袋里拿出一支蠟燭，點(diǎn)亮后，房間立刻充滿亮光。父親和大姐、二哥都非常佩服小妹。

很多人都問過類似這樣的問題：創(chuàng)意要怎么學(xué)？創(chuàng)意真的可以學(xué)會嗎？為什么我沒有創(chuàng)意？我要如何才能更有創(chuàng)意？

我們眼中所看到的創(chuàng)意，多數(shù)是表現(xiàn)出來的結(jié)果，而非其中曲折離奇的過程。不過正如創(chuàng)意本身的美妙，當(dāng)觀眾見到蠟燭發(fā)光的剎那驚艷，往往會忽視成就背后要下的諸多苦心與努力。如果我們把“用燭光填滿空間”當(dāng)做學(xué)習(xí)目標(biāo)，就等于是倒果為因，學(xué)習(xí)次序不免有些顛倒。想要學(xué)創(chuàng)意，要學(xué)的不僅是表象，更要學(xué)創(chuàng)意是通過什么過程產(chǎn)生的，更進(jìn)一步地說，我們要學(xué)如何才能產(chǎn)生各種有效的創(chuàng)意。在探討怎么學(xué)會創(chuàng)意之前，我們不妨先思考“創(chuàng)意”到底是什么？“創(chuàng)意”到底是怎么從腦海里跑出來的？

在產(chǎn)生一件作品的過程中，我們可以假設(shè)其中包含數(shù)段流程。不論是剛開始的發(fā)想、醞釀，中段的設(shè)計制作，到最后的完成與美化，其中一定布滿了許多段小事件。每個小事件，都相當(dāng)于一個解決方案，而這些解決方案正是創(chuàng)意表現(xiàn)出來的具體成果；在成果還沒誕生之前，「創(chuàng)意」只是一些片段的想法。透過小事件不斷被解決、組合，最后終于組成了一個完整作品，這個作品可能是實(shí)體對象，也可能是虛擬的東西。運(yùn)氣好的話，過程遇到的小事件不多，創(chuàng)意者很快就能抵達(dá)終點(diǎn)；運(yùn)氣壞的話，單個小事件就能把你絆住，機(jī)器少一顆螺絲也無法轉(zhuǎn)動，這個“小”事件才是真正“大”創(chuàng)意所在。

創(chuàng)意的目的，必然是為了解決某些事，我們可以說創(chuàng)意是為了解決某種需求而出現(xiàn)的解決之道。而所謂的好創(chuàng)意，通常是指可以用更經(jīng)濟(jì)、有效、快速、便捷、美觀、特別的方式去完成同一件事。所以說，創(chuàng)意能力相近于解決問題的能力，而一般評斷創(chuàng)意能力高低的方式，可以用解決問題的效益與難度當(dāng)做評估指標(biāo)。