A：文學(xué)院，大一，女生，18歲
B：新聞與傳播學(xué)院，大二，女生，19歲
T：尚重生教授
A：我覺得自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不錯(cuò)，我自認(rèn)是個(gè)有理想的人，能合理地安排自己的生活。我的一天通常是這樣度過：英語早讀—圖書館看書—上課—圖書館，也經(jīng)常寫寫感悟練練筆，偶爾聽些名師的課。但是我周圍很多同學(xué)很盲目，他們將大把的課余時(shí)間浪費(fèi)掉，用來聚會(huì)或參加其他活動(dòng)，總之上課就是他們主要的學(xué)習(xí)時(shí)間，其他時(shí)間都用來娛樂。
我們生活在一個(gè)多樣化的、信息爆炸的時(shí)代，大學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是多樣化的。一方面我們要保持很高的熱情，待人接物、同學(xué)交往，都是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面我們也要學(xué)會(huì)取舍，信息爆炸不意味著對(duì)信息照單全收。
B：大一的同學(xué)都還處在學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)適期，很多同學(xué)雖然看起來很累，卻深感自己沒有學(xué)到什么，這是因?yàn)樗麄儼?ldquo;好好學(xué)習(xí)”完全等同于“好好上課”，這是“好學(xué)生”的慣常思維，但擁有這樣思維方式的人在大學(xué)是很難出類拔萃的。畢竟我們現(xiàn)在的課程設(shè)置存在問題，而且存在對(duì)老師進(jìn)行辨別的問題，有些課程和老師，甚至?xí)屇闫x知識(shí)的正軌。有些老師上課你明顯能看出他很著急，他的心思不在學(xué)生身上，我個(gè)人很不能忍受老師這樣“浪費(fèi)”學(xué)生的時(shí)間。我覺得很多同學(xué)缺乏對(duì)老師的辨別力，他們的忍耐力好像很強(qiáng)，明明看到老師在照本宣科，很無力地念PPT，他還覺得老師是為他好，殊不知他浪費(fèi)了多少可以獨(dú)立思考的時(shí)間！
T：你們?cè)趯W(xué)習(xí)上還有些什么問題，你們是怎么面對(duì)的？
B：剛開始學(xué)新聞不久，我們發(fā)現(xiàn)很多課比較虛，學(xué)不到什么實(shí)實(shí)在在的東西，也就是比較“水”。漸漸地竟然對(duì)專業(yè)課都不抱什么希望了，后來向?qū)W長(zhǎng)學(xué)姐詢問課程情況，“水不水”就已經(jīng)成了大家普遍關(guān)心的問題。我想文科專業(yè)的學(xué)生普遍有這個(gè)感受，文科知識(shí)起點(diǎn)高，大學(xué)剛進(jìn)校的學(xué)生沒有那么高的感悟力，于是欣賞不了很多課程的美。大一時(shí)候吃了很多學(xué)習(xí)上的苦頭，比如大家普遍翹課或在課堂上玩手機(jī)，現(xiàn)在回想才后悔，因?yàn)楫?dāng)初的課程確實(shí)很值得一聽。那么讀大二時(shí)就“聰明”點(diǎn)了，不管老師講得怎么樣，大家都忍痛聽下去，因?yàn)榇蠹疑洛e(cuò)過什么，不管這個(gè)老師講得好不好，這門課都是有價(jià)值存在的，所以要好好聽課，好好做作業(yè)，何況，還要好好考試呢！經(jīng)常聽到剛?cè)氪蠖耐瑢W(xué)感嘆“學(xué)習(xí)才是王道”，這句話雖然顯得幼稚，但是也代表了絕大多數(shù)愛學(xué)習(xí)的大學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)在我的專業(yè)是廣告設(shè)計(jì)，課程設(shè)置大多與電腦技術(shù)有關(guān)，這些當(dāng)然是和仰望星空無關(guān)的，但是不得不說很多人因此得到了充實(shí)，覺得學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的東西，不像大一時(shí)上的新聞概論、廣告概論那樣空洞。所以我覺得文科的學(xué)生如果自身不善于體悟，那么很容易在學(xué)習(xí)上感到空虛，他們不像工科生，擺弄技術(shù)學(xué)到的是實(shí)在的手藝。
T：學(xué)習(xí)和上課在大學(xué)里確實(shí)是一個(gè)很矛盾的問題。一個(gè)是大學(xué)課程設(shè)置的不合理，確實(shí)有的課程設(shè)置得很隨意，有的課是因人而設(shè)的，另外一些是以課來找人，這也是有的。我們有些課程，沒有經(jīng)過科學(xué)的調(diào)研，沒有問歷屆學(xué)生的感受，沒有問老師的感受，就給學(xué)生開設(shè)了。所以這就出現(xiàn)了很多我們不愿意上的課，出現(xiàn)了一些“垃圾課”，有些課很好，但老師講得不好；有些老師很好，但他不適合講這個(gè)課。有的老師表達(dá)能力很差，他可能搞研究可以，講課就不行。這里面就呈現(xiàn)出老師與課程關(guān)系的復(fù)雜性，在這樣紛繁復(fù)雜的關(guān)系交錯(cuò)下，我們的同學(xué)當(dāng)然很迷茫了，從小學(xué)到大學(xué)我們接觸了這么多老師，我相信大家有辨別的眼光。
B：老師您太抬舉我們了，您不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量我們。老師用點(diǎn)名把我們困在教室里，就完全把我們廢了。我們肚子里墨水還不多，我們的思想走不了那么遠(yuǎn)，在被困的情況下，我們的思想是在發(fā)散，在開小差，而不是在延伸，因?yàn)槲覀儧]有太多的基礎(chǔ)來鞏固我們延伸的思想，所以無聊的課對(duì)我們來說，就是浪費(fèi)時(shí)間。
T：這個(gè)取決于我們讀書的量，從量變到質(zhì)變，這是思維發(fā)展的規(guī)律。你沒有讀書的量，肯定就不能產(chǎn)生知識(shí)的聚合反應(yīng)，也不會(huì)有知識(shí)的裂變，這些都是完全做不到的。文史哲、政經(jīng)法、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人文社科，包括一些交叉學(xué)科，它們之間都是有聯(lián)系的。我們閱讀的量太少，學(xué)得太單一，知識(shí)不多元，就像一個(gè)人老是吃一種菜，他從不知道其他菜的味道。
那么，這背后就存在著有無好奇心的驅(qū)使，有無窺探其他學(xué)科的欲望的問題。你把別的專業(yè)的教材買幾本，看看別的專業(yè)講的是什么，看看有哪些是你感興趣的。實(shí)際上有很多書是值得我們一看的，大部分的教材都是寫得很好的。我們有了最原始的好奇心，就會(huì)去學(xué)，學(xué)到一定的程度，積累的量大了，你就會(huì)發(fā)生質(zhì)變�，F(xiàn)在你們的量少了，因?yàn)楹芏?ldquo;快餐式”的閱讀不等于深度閱讀，不管是多樣性的量，還是一門學(xué)科的量。比如說圖書館，那么多的書，我閑著沒事在那兒翻一翻，如果時(shí)間不夠就看看前言后記，看看書評(píng)，看看作者的生平事跡，這樣也不錯(cuò)。堅(jiān)持下來，有空的時(shí)候、假期的時(shí)候，也翻一翻，肯定會(huì)獲益匪淺。我們精神的成長(zhǎng)不可能離開人類思想的大道，思想不可能平地起高樓，你不和思想家對(duì)話，你不和書本對(duì)話，你的思想不與這些知識(shí)碰撞，那你哪兒來的思想�。‘�(dāng)然也有天才似的思想，像老子、莊子，但現(xiàn)代人可能不行啊，現(xiàn)代人必須要有所接觸，有所碰撞，才能有思想。我覺得我們同學(xué)都有讀書的欲望，但要注意一下讀好書的方法論。
A：關(guān)于科學(xué)哲學(xué)，很多東西我讀不懂。老師讓我們寫讀書筆記，我就從書上摘抄片段，把標(biāo)題看一下，大概拼湊一篇讀書筆記。一個(gè)寒假過去，一本書翻完，讀書筆記“寫完”，我卻連那本書講的什么都不知道。
T：其實(shí)有辦法解決你的問題，因?yàn)槟悴欢�、有人懂�；旧厦總�(gè)學(xué)校都有哲學(xué)系，哲學(xué)系的博士、哲學(xué)系的老師，你可以去問他們啊，你要去追他，不是他追你。學(xué)自然科學(xué)的人必須要學(xué)科學(xué)哲學(xué)，它告訴你科學(xué)知識(shí)是怎么增長(zhǎng)的，它直接探討科學(xué)是什么，怎么才能找到科學(xué)的真理。像科學(xué)研究的綱領(lǐng)、語言分析哲學(xué)、波普爾的“三個(gè)世界理論”，它告訴你科學(xué)是什么，它使你領(lǐng)悟科學(xué)的真諦。
B：我覺得并不是所有的學(xué)科都要學(xué)哲學(xué)，就比如技術(shù)層面的東西，我們只需要掌握這門技術(shù)就可以了。
T：學(xué)技術(shù)也有技術(shù)哲學(xué)。任何學(xué)科都逃不掉哲學(xué)，哲學(xué)是不能被拒絕的。技術(shù)哲學(xué)探討技術(shù)的有限性，技術(shù)是有限的而不是萬能的。任何技術(shù)都是有限的，有些還是要靠哲學(xué)去補(bǔ)充。技術(shù)具有雙面性，技術(shù)決定論、流程決定論，技術(shù)萬能論，這些都是不對(duì)的。
另外，接著我讀書的話題說。讀書可能會(huì)越讀越好讀，形成良性的循環(huán)；讀書也分輕重緩急，應(yīng)該先讀什么，后讀什么，但很多同學(xué)不知道。我覺得哲學(xué)是很重要的，哲學(xué)里的邏輯學(xué)是非學(xué)不可的。因?yàn)樗峁┑氖且粋�(gè)方法論，用哲學(xué)的高度分析問題，很多的專業(yè)研究到最后，都是哲學(xué)問題。比如學(xué)化學(xué)，要解釋元素的起源，而元素的起源是個(gè)哲學(xué)問題。哲學(xué)是我們必須要親近的一門學(xué)問，而邏輯學(xué)等也是我們要去接觸的，這些學(xué)問看似無用，其實(shí)它無所不在，它的方法論、它的哲學(xué)的高度，灌輸了哲學(xué)的本體論思想，它會(huì)促使你尋找事物的始基。我剛開始學(xué)哲學(xué)，也感覺很無用，但是工作后，我從事教育事業(yè)，就覺得哲學(xué)很管用。很多思想家的思想很啟發(fā)人，笛卡兒說“我思故我在”，康德說“人的認(rèn)識(shí)何以可能”，萊布尼茨說“世界上沒有兩片相同的樹葉”，黑格爾說“凡是存在的都是合理的”，恩格斯說“凡是現(xiàn)存的，都一定要滅亡”……這些話在你的腦海里過一過，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些話的哲學(xué)高度，這些話蘊(yùn)含的方法論對(duì)你的啟示。
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