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孩子對(duì)技能完全掌握之前，家長(zhǎng)對(duì)孩子的每個(gè)細(xì)小行為都不能忽略，只有這樣才有可能排除他們成長(zhǎng)過(guò)程中的障礙，滿足他們的成長(zhǎng)需求并且發(fā)現(xiàn)孩子無(wú)限的潛能。

三歲之后是兒童對(duì)之前形成各種技能的完善時(shí)期。在蒙氏園中， 他們能夠獨(dú)立做很多事情并且不希望被打擾。

這種獨(dú)立的過(guò)程恰恰是他們對(duì)自己這一技能的完善過(guò)程。而此時(shí)，“不打擾” 就是家長(zhǎng)對(duì)這一階段孩子提供的最寶貴的支持。可是，大部分家長(zhǎng)不僅做不到“不打擾”，而且沒有為孩子獨(dú)立地做某件事情提供必要的支持。

處于這一階段的孩子對(duì)生活中的一切活動(dòng)都充滿了興趣，并且他們有了獨(dú)立行動(dòng)的能力。他們渴望去模仿成年人的各種行為和活動(dòng)，但伴隨這種模仿而來(lái)的，卻常常是一些比較糟糕的結(jié)果。

比如模仿母親做飯卻不小心打碎碗碟；模仿母親打掃衛(wèi)生卻弄得家里到處是水；模仿父親給魚缸換水卻不小心把金魚跟水一起倒進(jìn)馬桶……面對(duì)這些結(jié)果，大多數(shù)家長(zhǎng)開始責(zé)怪孩子太淘氣，不懂事，而不是去探尋事情的緣由。如果家長(zhǎng)仔細(xì)觀察，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子曾經(jīng)經(jīng)常在媽媽做飯的時(shí)候跟在媽媽后面看這看那；在媽媽打掃衛(wèi)生的時(shí)候蹲在一旁玩水；在爸爸給金魚換水的時(shí)候跟在一旁盯著爸爸的一舉一動(dòng)……如果家長(zhǎng)能提前發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)并注意到孩子對(duì)某些事情的興趣，再對(duì)他們感興趣的這件事情進(jìn)行支持和指導(dǎo)，那結(jié)果將會(huì)是另外一番景象。

孩子的心智還沒有成熟，他們很多需求都是源于天生的本能并且不能清晰地表達(dá)出來(lái)。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到種種困難，例如秩序混亂帶給他們的沖擊，這需要我們細(xì)心觀察才能發(fā)現(xiàn)。

在孩子對(duì)技能完全掌握之前，家長(zhǎng)對(duì)孩子的每個(gè)細(xì)小行為都不能忽略，只有這樣才有可能排除他們成長(zhǎng)過(guò)程中的障礙，滿足他們的成長(zhǎng)需求并且發(fā)現(xiàn)孩子無(wú)限的潛能。