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在醫(yī)學院教書的過程中，我發(fā)現(xiàn)，學術(shù)環(huán)境中的醫(yī)科學生競爭意識更強，且比律師更擅于勾心斗角。他們在爭取成為“最適合”一員的過程中實踐著達爾文理論中的競爭，經(jīng)過四年困難重重的醫(yī)學院學習之后，筋疲力盡地畢業(yè)。心無旁騖地追求優(yōu)秀成績，而無視周圍其他學生，這無疑是遵循了達爾文主義的典范，但我總覺得，對于那些努力想變成有同情心的治療者的人，這種追求具有諷刺意味。

但在加勒比的小島，我對醫(yī)科學生的成見被顛覆了。聽了我的熱情號召之后，我那些不合時宜的學生不再像傳統(tǒng)醫(yī)科學生一樣行動；他們放棄了適者生存的思想方法，凝成一股力量，形成一個團隊，幫助他們成功度過了那一學期。學習好的學生幫助差一點的學生，通過這種方法，所有學生都變得更好。他們的和諧使人驚訝，同時也使觀者欣慰。

最后，我們得到了意外收獲：一個好萊塢電影式的快樂結(jié)局。期末考試時，我把威斯康辛大學學生必須通過的試卷原樣發(fā)給我的學生。事實證明，這些“被拒收”的學生和他們在美國的“精英”同儕，在考試表現(xiàn)上并無二致。許多學生后來說，當他們回家后遇到讀過美國醫(yī)學院的同僚時，他們自豪地發(fā)現(xiàn)，自己比對方更熟諳統(tǒng)治細胞和生物生命的法則。

我的學生創(chuàng)造了一個學術(shù)奇跡，我當然欣喜若狂。但多年之后，我才理解了他們是如何做到的。當時我以為課程設計是關鍵，把人類生物學和細胞生物學交叉起來是展示課程材料更好的方法。但現(xiàn)在，在我已經(jīng)大膽提出了一些可能會被認為荒誕不經(jīng)的想法后，我想，學生們成功的一個主要原因是，他們避免了他們的美國同儕的行為。他們沒有模仿聰明的美國醫(yī)科學生，而是模仿了聰明細胞的行為，緊密團結(jié)在一起，變得更聰明。我并未告訴學生們要以細胞生活為模式來生活，因為我仍深深浸淫在傳統(tǒng)的科學訓練中。但我喜歡這樣想：我大力稱贊細胞能同心協(xié)力地組合在一起，形成更復雜的、高度成功的有機體；聽了我的稱贊后，他們憑直覺便往那個方向走。

我那時并不知道，但我現(xiàn)在相信，我學生成功的另一個原因是，我從未停止過稱贊細胞。我也一直稱贊我的學生。他們必須聽到他們是一流學生，才會相信自己能夠表現(xiàn)得像一流學生一樣好。我在未來的章節(jié)中將要詳細講述，許多人過著狹隘的生活。這不是因為他們必須這樣過，而是因為他們自認為必須這樣過。但我正在超越我自己。我只想說，我在那世外天堂呆了四個月，用一種可闡明我對細胞的想法、闡明細胞提供給人類的教訓的方法來教學；因此，我已經(jīng)對新生物學有相當深刻的了解。這種新生物學把基因編譯和父母編譯的失敗主義信念棄之于地；同時被唾棄的，還有適者生存的達爾文主義。