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今年初夏時(shí)節(jié)，北京師范大學(xué)出版社大眾與少兒讀物分社孫祥君社長和副編審謝雯萍博士找到五彩鹿兒童行為矯正中心，希望我們能夠翻譯《1001個(gè)自閉癥兒童養(yǎng)育秘訣》增訂版，因?yàn)槌霭嫔缦Ｍ�譯者不僅有深厚的英文功底，還必須懂得自閉癥專業(yè)知識和教育康復(fù)實(shí)踐。非常感謝北京師范大學(xué)出版社對五彩鹿的信任和認(rèn)可。

五彩鹿在長期對自閉癥兒童的干預(yù)實(shí)踐中，深深地感受到我國在自閉癥這個(gè)領(lǐng)域與國際發(fā)達(dá)國家間的差距。借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并想辦法本土化，始終是我們努力的一個(gè)方向。了解了本書的內(nèi)容后，我們欣然應(yīng)允�！�1001個(gè)自閉癥兒童養(yǎng)育秘訣》增訂版的內(nèi)容豐富多彩，既有理論，又有實(shí)踐。它是教養(yǎng)自閉癥兒童的必備工具書，也是教養(yǎng)發(fā)育障礙兒童的實(shí)用指南，其中的教育理念，對普通兒童的家長和教師，也同樣有寶貴的借鑒作用。

我們經(jīng)常聽到家長們的困惑，不知孩子從機(jī)構(gòu)訓(xùn)練或?qū)W校回家后還要學(xué)什么。這本書提供了1800多種教育技巧，包括大量的相關(guān)教育理念和經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)如同百寶箱，每個(gè)家長和教師都能從中選取到適合自己和孩子的工具。

在五彩鹿融合教育的嘗試中，經(jīng)常聽到融合環(huán)境中普通幼兒園或?qū)W校教師的無奈和無助：到底該怎樣幫助這些孩子？兩位作者在書中給予了非常多的指引和建議。普通幼兒園和學(xué)校的老師，如果你的班上或?qū)W校里有這樣的學(xué)生，希望能嘗試一下本書提供的方法和技巧，切實(shí)地幫助你的學(xué)生實(shí)現(xiàn)融合。

另外，在充分尊重作者的前提下，我們借此機(jī)會闡述一些我們的認(rèn)識：

1．本書中所使用的自閉癥一詞等同于孤獨(dú)癥。但我們想強(qiáng)調(diào)的是，近年來國際普遍認(rèn)同的是自閉譜系障礙這一概念，原來的阿斯伯格綜合征也不再單獨(dú)分類，但為了尊重原著，本書翻譯時(shí)仍然保留自閉癥和阿斯伯格綜合征這兩個(gè)名稱，希望讀者閱讀此書時(shí)能對這些概念有清晰的了解。

2．關(guān)于感覺統(tǒng)合，《1001個(gè)自閉癥兒童養(yǎng)育秘訣》增訂版的作者在書中多次重申“感覺統(tǒng)合功能障礙是自閉譜系中許多核心障礙的根源”。在我們看來，這里涉及了對自閉癥概念和特征的理解、對自閉癥產(chǎn)生原因的理解以及對科學(xué)矯正方式的理解。

我們需要正確認(rèn)識為解決感覺統(tǒng)合功能障礙而進(jìn)行的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，這是我國目前在自閉癥干預(yù)領(lǐng)域非常流行的一種訓(xùn)練方法。從方法論的意義上看，自閉癥患者整合感知覺信息存在困難，在運(yùn)用得當(dāng)?shù)那疤嵯�，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能夠幫助患者改善他們的整合感知覺能力，也許這就是這種方法得以流行的主要原因。但是必須注意的是，國際上主流的看法至今并沒能把感覺統(tǒng)合訓(xùn)練作為經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證的自閉癥矯正方法進(jìn)行推介，因?yàn)�，它在解決自閉癥兒童社會交往和交流等核心障礙方面，還缺乏全面而又科學(xué)的因果關(guān)系論證。而且，如果感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方法運(yùn)用不當(dāng)，結(jié)果會適得其反。比如在兒童沉迷于旋轉(zhuǎn)的情況下，過分的旋轉(zhuǎn)訓(xùn)練又可能加重他們的沉迷。

3．以應(yīng)用行為分析理論為基礎(chǔ)的方法 —應(yīng)用行為分析法（Applied Behavior Analysis，ABA），是國際上主流推介的方法。在我國，在自閉癥矯正領(lǐng)域，它也占據(jù)著首要位置。它被認(rèn)為是迄今為止科研數(shù)據(jù)最多、效果最明顯的干預(yù)手段，尤其是對那些能力比較低、行為問題比較嚴(yán)重的自閉癥兒童和智力有障礙的兒童。它通過改變問題行為發(fā)生的條件和環(huán)境來改變行為和結(jié)果，而自閉癥的臨床表現(xiàn)恰恰是以一系列交往、交流溝通行為問題為特征的。

如果把感覺統(tǒng)合訓(xùn)練奠基在應(yīng)用行為分析理論上，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練中的社會交流、社會互動因素，強(qiáng)調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)自閉癥兒童的主動性、獨(dú)立性、規(guī)矩性等特質(zhì)，這樣的訓(xùn)練就成了運(yùn)動發(fā)展訓(xùn)練：它要求在訓(xùn)練中必須照顧兒童的生理和心理發(fā)育、發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，幫助他們提高早日獨(dú)立生活、融入社會的能力，這也正是我們五彩鹿目前采用的訓(xùn)練方法之一。我們的運(yùn)動發(fā)展課程以快樂、參與、互動、發(fā)展與健康為特點(diǎn)，除了具有撫慰自閉癥兒童情緒的功能，促進(jìn)兒童生理和心理發(fā)育、健康成長的功能，更具有增強(qiáng)兒童社會交往、交流與互動的功能（其中包括了家長們十分關(guān)心的發(fā)展表達(dá)性語言的功能）。其實(shí)在這一重要意義上，《1001個(gè)自閉癥兒童養(yǎng)育秘訣》增訂版的作者在書中做了詳細(xì)的敘述，尤其書的后面內(nèi)容，為讀者提供了很多有關(guān)應(yīng)用行為分析的原理，相信讀者在讀完本書之后，能有一個(gè)較為全面的理解。

本書的翻譯和統(tǒng)稿，是五彩鹿集體智慧的結(jié)晶和團(tuán)隊(duì)通力合作的結(jié)果。參與初稿翻譯的有：付秀銀、劉美、劉勇、趙夢談、王奇、關(guān)鍵、王樂、王騰禹、董朝霞、熊瑞平、劉婷婷。參與統(tǒng)稿的有：付秀銀、劉美、劉勇、申安妮、袁翰。申安妮是加拿大籍華人，可以準(zhǔn)確傳達(dá)英語原文的韻味。袁翰是醫(yī)學(xué)博士，能夠熟練掌握醫(yī)學(xué)英語翻譯，給譯文增色不少。還有五彩鹿團(tuán)隊(duì)的很多老師參與到校對、修訂工作中，包括李欣書、韓麗華、劉亞、張一民等人。孫夢麟主任自始至終對本書的翻譯工作全力支持。感謝孫敦科教授在專業(yè)詞匯的使用方面給出了建設(shè)性的意見。

我們衷心感謝所有為本書的翻譯、出版做出貢獻(xiàn)和表示關(guān)心的人。我們更衷心希望通過所有人的努力，為自閉癥患者，尤其為自閉癥兒童創(chuàng)造一個(gè)充滿愛、包容、和諧和正能量的社會環(huán)境，使得我們中的每一個(gè)人都能在其中充分實(shí)現(xiàn)理想的人生價(jià)值！

五彩鹿兒童行為矯正中心2014年11月