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不跟班教我原來的學生，是因為，縣里對農(nóng)村初中學校的布局進行了調(diào)整。

       以前，基本上是一村一校，小學和初中合在一起，要知道，歷史形成的自然村有大有小，有的村人口不過千，學生不過百。

       這些小村小校，搞復式教學，不利于提高質(zhì)量；每個年齡段都辦一個班，班容量又太小，有的小村每個班僅有十來個學生，極大地浪費了教育資源。

       集中辦學可以優(yōu)化整合教育資源，理論上是有百利而無一弊。

      理論上說得過去，馬上轟轟烈烈地付諸行動。不能不說，當時各級政府和社會各界對教育事業(yè)是相當?shù)闹匾暋?span lang="EN-US">

      縣里要求，每個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）原則上只辦一所初中，也就是把各村的初中學生集中到一所學校上學，這個初中名字叫“鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）辦初中”。

      我們鄉(xiāng)經(jīng)過一年多的艱苦攻堅，能容納24個班的鄉(xiāng)辦初中終于建成了。

      要按初中最佳班容量45人來說，24個班能容納1080個學生，可是我們鄉(xiāng)一個年齡段的學生就有600到700人，初中三個年齡段就是2000多學生。

      沒辦法，加大班容量，當時好像上面對班容量也沒有什么硬性規(guī)定，再說，就算現(xiàn)在有硬性規(guī)定了，你看看城區(qū)的那些“名校”，幾乎班容量都達到了80多人。

      一個班加到了60-70人，這樣大概容納了1600個學生，還是不能保證全鄉(xiāng)的適齡少年都來鄉(xiāng)辦中學上學，沒辦法，就保留了一所較大的村辦初中。

     就是這個村辦初中，后來十幾年，教學質(zhì)量幾乎每年都比我們這個鄉(xiāng)辦初中要好，后來，全縣大多鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）初中都走到了“瓶頸”，學生大量向城區(qū)流動，可這個村辦初中居然還能辦的有模有樣。

    為什么？這里有太多的原因，我一個教書匠，說的已經(jīng)太多了……還是說我自己的經(jīng)歷吧——

     自然而然，大魚吃小魚，鄉(xiāng)辦中學就吃掉了我們這些小魚，我和李老師，吳老師等一批老師就被分配到鄉(xiāng)辦中學。

     注意是“一批”，不是全部，因為，那時臨時教師多，老師還是很短缺的，鄉(xiāng)辦中學抽調(diào)老師，要的都是“好”老師，其余的留給村里的小學。

    村里這下不答應了，難道小學就不需要好老師？

    有了意見分歧，自然要協(xié)調(diào)，自然村里要做些大的讓步，自然鄉(xiāng)里也要做些小的讓步。

    最后的結(jié)果是：調(diào)到鄉(xiāng)辦中學的老師，這一學期的獎金村里不發(fā)了，由鄉(xiāng)辦中學發(fā)。

    這個決定不要緊，就為這幾個獎金鬧出了一個不大不小的風波。