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當(dāng)寶寶完全掌握單色后，爸爸媽媽就可以鼓勵他玩色彩混合的游戲了。與感受單色一樣，不要把很多色彩一次性給寶寶，可以先玩兩種色彩的混合，比如：黃藍兩種色可以調(diào)配出綠色，這是寶寶不曾體會過的，會讓寶寶極大地滿足寶寶的好奇心，讓他們覺得像變魔術(shù)一般有趣！爸爸媽媽可以讓寶寶在紙上涂畫著調(diào)色，也可以再拿一個盤子調(diào)著玩，甚至可以用透明杯子，把兩種顏色稀釋后混在一起看看。寶寶會發(fā)現(xiàn)，所用的色彩量不同，產(chǎn)生的綠色深淺也不同，由此導(dǎo)致偏黃或偏藍，其色彩傾向也不同！這個游戲可以玩很多次，只要每次所選的色彩不同，寶寶就會有不同的感受，比如：紅色和黃色、紅色和藍色……三原色之間的混合產(chǎn)生的變化最大，也可讓寶寶試試對比色的混合，比如黃色和紫色、紅色和綠色等。

案例

周末，美術(shù)教室來了兩位新的小朋友妮妮和陽陽。這堂課講的是冷色調(diào)和暖色調(diào)。妮妮和陽陽在臺下認真地聽老師講課，可能是由于對新環(huán)境的好奇，兩個小家伙顯得特別興奮，樣子很是可愛。妮妮對冷色調(diào)和暖色調(diào)這樣的名詞很熟悉，因為爸爸媽媽在妮妮很小的時候就有意地讓妮妮了解一些色彩的知識。陽陽的爸爸媽媽則不注意這方面的培養(yǎng)，因而，陽陽顯得十分吃力。

課后，老師讓小朋友們自己選一張色紙顏色，再選6支與色紙顏色相同的蠟筆，選好后，小朋友把色紙與蠟筆拿給老師，看蠟筆的顏色是否正確。妮妮在這項任務(wù)中顯得游刃有余，第一次就全部選對了。而陽陽選了6色，有4色是錯的，老師要陽陽再回去重選，結(jié)果還有2色不對，就這樣反反復(fù)復(fù)好幾次，陽陽總算把6支蠟筆全部選對了。

晚上，陽陽回到家，爸爸媽媽問她今天的學(xué)習(xí)怎么樣，陽陽皺著眉，搖了搖頭，顯得特別的痛苦。當(dāng)爸爸媽媽說到明天還有新的有趣的東西要學(xué)的時候，陽陽撇過頭去說：“我不要，今天的課太難了……”陽陽打定主意再也不上美術(shù)課了。無論爸爸媽媽怎么勸陽陽，陽陽就是死活都不肯去了。爸爸媽媽這才意識到事情的嚴重性。

而第二天，妮妮在媽媽的護送下，面帶笑容地來到了美術(shù)教室……

在這個案例中，我們看到兩個小朋友對混色學(xué)習(xí)兩種截然不同的態(tài)度。妮妮在課堂上對混色表現(xiàn)出了極大的興趣，而陽陽恰恰相反。那么，是不是陽陽真的對色彩不感興趣呢？其實，細心的媽媽現(xiàn)在可能已經(jīng)從中找到了答案。其實陽陽不想繼續(xù)學(xué)習(xí)的原因很簡單，就是他對單色的認知積累比陽陽要少很多。所以，媽媽在引導(dǎo)寶寶認識混色的時候一定要注意，要將游戲建立在寶寶對單色有一定認知的基礎(chǔ)上哦！

小建議：爸爸媽媽們可以給寶寶準(zhǔn)備幾個普通的白色塑料盤子，不易損壞又可反復(fù)利用，讓寶寶進行調(diào)色或配色，注重寶寶對色彩變化的感受。