孩子的身心發(fā)展都一樣嗎？
不給孩子壓力對他們好嗎？
我怎樣才能不焦急？
7歲兒子要爬墻，5歲女兒才跳繩
兒子上了小學(xué)，在他感興趣的課外班中選了彈鋼琴，正合我和他媽媽之心意。我倆都希望他把鋼琴作為音樂啟蒙的開端，并且能夠?qū)γ妹玫囊魳窅酆糜袀�示范作用。
扯遠了，學(xué)鋼琴這事我們都當(dāng)成一樂子，沒有什么考級等打算。我是想說鋼琴城院子的鐵欄桿。
有一次送兒子上課，他說，爸爸我爬過去吧，我愣了一下，這么高的鐵欄桿，還有尖刺，挺危險的，這小子居然要爬。而且這是公共場合的欄桿。但是我依然點頭同意了。只見他“蹭蹭蹭”就爬了過去。半年前，他還不能爬上半人高的石頭墻呢。
我們發(fā)現(xiàn)葫蘆小朋友是個慢性子，很多事情都“比較”慢。雖然知道不能去做比較，不能貼標(biāo)簽，但是我們經(jīng)常性的“操之過急”。就這個問題，我們討論了很多案例，反省了我們倆對兒子的慢采取的一些不良應(yīng)對措施，比如過度期望，比如錯位衡量，比如催逼式的語言暴力，比如越位替代思考和行動……或許習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，至今已經(jīng)二年級的他做事情從來不慌張，甚至還有點寵辱不驚的“境界”。有次我跟一位媽媽談起兒子反應(yīng)慢，她說，“對自己喜愛的東西能保持一定的距離，是很難得的品性”—真是驚人相似的觀點啊。
女兒上了大班，有跳繩的項目，剛開始她一個都跳不了，自己跟自己較勁。我們倆也沒有說在家里給她補課，把我們覺得很簡單的動作教給她。大班會跳繩，小學(xué)會跳繩，中學(xué)會跳繩，我看沒什么區(qū)別。既然幼兒園里有這個要求，有那個環(huán)境，現(xiàn)在她是最后一名，已經(jīng)很“傷心”了，我們就別摻和了。果不其然，過了幾天，女兒說會跳一個了，再過幾天會跳三個了，沒多久就能跳得很好了。
耐心等待，給孩子時間
確實，慢就是一種距離，也是一種“境界”，只不過，這種境界逐漸地被成長給廢掉了。因此，才會有21世紀所提倡的慢生活。
我們要等等孩子。孩子主動要刷碗，你樂得高興，心里想：嘿嘿，以后可以省點事了，孩子愛勞動的習(xí)慣也能有了。待到你去廚房一看，地面水淋淋，襪子濕乎乎，水流不停，你是心里搓火，言語冒火，恨不得把孩子一腳踢出去？還是假裝沒看見，忍住內(nèi)心的咆哮，等待著孩子完成刷碗的任務(wù)，然后你還贊嘆一聲，再找機會進廚房處理案板上的湯湯水水、地板上的小河流水？無疑后者是對的，但是又有多少家長能心平氣和地那樣做呢？
在一次家庭聚會中，我的哥哥對他在小學(xué)二年級第一次蒸饅頭（現(xiàn)在的小學(xué)生誰還有這樣的機會？）的經(jīng)歷記憶猶新：水放少了，饅頭蒸糊了，挨了老媽一頓老拳。我們都“哦”了一聲：“原來你成為大廚師，是因為這個啊？！”
給孩子一點時間，給孩子一些空間，我們都慢下來，跟著孩子一起成長。
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