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　　上初中時(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了青春叛逆期。他們形成了自己的小團(tuán)體，開(kāi)始對(duì)很多事物不以為然。他們笑話上課發(fā)言的人，打造新潮的發(fā)型，以請(qǐng)假、扮酷、耍小花招為樂(lè)，有些同學(xué)甚至以跟老師作對(duì)為時(shí)髦。
　　
　　而我，恰恰還體現(xiàn)著少年時(shí)期的單純和樸素，在方方面面呈現(xiàn)出一個(gè)“好少年”的特征。在這一點(diǎn)上，不少同學(xué)無(wú)疑覺(jué)得我很幼稚，很“迂”，很“傻”，很“嫩”。為此，我受到了不少誤解和嘲笑。
　　
　　不過(guò)，學(xué)生的主業(yè)終究是學(xué)習(xí)。在日復(fù)一日的努力下，我很快成為了全班學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭羊”。平時(shí)再覺(jué)得我幼稚的人，看到我的好成績(jī)，也不得不投來(lái)欽佩的目光。當(dāng)時(shí)，常常有人找到我請(qǐng)教題目。對(duì)于這類請(qǐng)求，我是很樂(lè)意的。教人做題雖然會(huì)花費(fèi)不少時(shí)間，但這既能幫助到別人，又能鍛煉自己的思維，何樂(lè)而不為呢！
　　
　　有一天，坐我后排的同學(xué)問(wèn)我：“徐安琪，你能幫我聽(tīng)寫這單元的英語(yǔ)單詞嗎？大概5分鐘就能聽(tīng)寫完。謝了。”照理說(shuō)，這只是小事一樁。何況，我每天給人講題的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)5分鐘，再多花5分鐘幫人聽(tīng)寫又何妨！
　　
　　但是，我卻回答他：“我告訴你一個(gè)方法：你用尺子擋住英文部分，看著中文部分自己默寫，又快又好。我就是這么做的。這樣既加快了你的速度，也節(jié)省了我的時(shí)間。”
　　
　　聽(tīng)到我的回答，他先是“無(wú)語(yǔ)”，接著還是很快照著我提供的方法做了。后來(lái)，班里很多同學(xué)都照著這個(gè)方法進(jìn)行“自我聽(tīng)寫”。
　　
　　在我看來(lái)，講題是有“技術(shù)含量”的，而且的確幫人幫到了實(shí)處；聽(tīng)寫卻沒(méi)有什么“技術(shù)含量”，而且通過(guò)變通方法，每個(gè)人都可以自己完成。自己能完成的事，便不必再煩勞他人了。畢竟，時(shí)間寶貴，我們應(yīng)該時(shí)刻做最有意義的事。
　　
　　到了初一下半年，班里幾名比較勤奮的同學(xué)形成了一個(gè)好學(xué)生的圈子。這個(gè)圈子的中心，便是我。我話不多，卻常以自己的方式帶動(dòng)、影響著他們。當(dāng)我專注于學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，他們便也專注于學(xué)數(shù)學(xué)。當(dāng)我熱衷于語(yǔ)文閱讀時(shí)，他們便也熱衷于語(yǔ)文閱讀。后來(lái)我跳級(jí)的事對(duì)他們產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，他們紛紛更加發(fā)奮努力。在我考入北大后的那一年，那幾位和我同樣“來(lái)自普通初中”的“缺乏希望”的同學(xué)，竟然分別考入了清華大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等名校。
　　
　　回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)的我沒(méi)有以新潮者的身份影響全班同學(xué)，卻以一種特殊的方式，也就是“做好自己”，激勵(lì)了幾位同學(xué)，影響了他們的求學(xué)軌跡。其實(shí)，在我們的身邊，常會(huì)有一些對(duì)我們成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大影響的同伴。我們奮斗的動(dòng)力，有時(shí)來(lái)自遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，有時(shí)則來(lái)自身邊的某個(gè)人。