- 第2節(jié) 著力點(diǎn)：主觀因素——孩子自身找問題
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個(gè)人天生喜好
有些孩子從開始學(xué)習(xí)就不能很好地進(jìn)入狀態(tài)，這就像有的孩子天生對(duì)“牛奶”過敏一樣，牛奶營(yíng)養(yǎng)豐富，但孩子一吃就會(huì)有過敏反應(yīng)。這樣的孩子容易出現(xiàn)偏科比較嚴(yán)重的情況，且往往在其它的某一門功課上表現(xiàn)得特別突出。還有一些藝術(shù)方面的天才，形象思維能力發(fā)展很好，抽象思維能力處于弱勢(shì)，可能在理科方面比較弱。對(duì)于此類由于先天個(gè)性而形成的個(gè)別差異，我們就沒有辦法了嗎？
父母必須意識(shí)到這些都是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。瘋狂英語倡導(dǎo)者李揚(yáng)在上大學(xué)時(shí)英語都不及格，他雖然沒有語言天賦，但通過不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，積極克服困難，現(xiàn)在成了英語學(xué)習(xí)的專家。孩子只要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)興趣，通過強(qiáng)項(xiàng)建立自信進(jìn)而改善弱項(xiàng)，偏科就可以改善。同時(shí)，家長(zhǎng)不可忽視孩子的這種“天生喜好”，天賦不是每個(gè)人都有的，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)某一方面或某一學(xué)科特別突出，要鼓勵(lì)發(fā)展，比如韓寒文學(xué)方面的能力很突出，而數(shù)學(xué)比較弱，但這并不影響他的事業(yè)發(fā)展。
不喜歡任課教師
出于對(duì)教授這一學(xué)科教師的不滿而不愿意投入更多的精力來學(xué)習(xí)這門功課，從而導(dǎo)致了偏科情況的出現(xiàn)。即使成年人都會(huì)因?yàn)椴幌矚g領(lǐng)導(dǎo)而不努力工作，何況是孩子。所以我們要引導(dǎo)孩子知道為什么學(xué)、為誰學(xué)。家長(zhǎng)要主動(dòng)和任課教師溝通，了解情況，聽取教師的建議，幫助孩子改善和老師的關(guān)系。有些學(xué)生不了解老師，認(rèn)為老師最喜歡聽話、學(xué)習(xí)成績(jī)好、不調(diào)皮的學(xué)生，很多家長(zhǎng)也這樣認(rèn)為。而實(shí)際上老師往往更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、品格修養(yǎng)。畢業(yè)后我跟很多學(xué)生保持了長(zhǎng)久的師生友誼，不是因?yàn)樗麄兂煽?jī)好，而是這些學(xué)生懂得尊敬老師，懂得感恩，有一顆積極向上的心。所以家長(zhǎng)一定要幫助孩子糾正不正確的思想，改善和任課老師的關(guān)系，孩子一定會(huì)有很大的提高。這就解決了孩子心理和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的問題。（在“孩子不喜歡任課老師怎么辦”章節(jié)里已經(jīng)有具體的解決辦法）
個(gè)人努力不夠
中小學(xué)生大多處在興趣大于毅力階段，對(duì)于自己在個(gè)別科目上存在的問題不善于總結(jié)，常此以往，越積越多。家長(zhǎng)要注意觀察孩子，如果某科作業(yè)較慢，錯(cuò)誤較多，馬馬虎虎，可能是偏科的初始表現(xiàn)。
在某一學(xué)科上所花費(fèi)的時(shí)間與精力不夠，往往也與對(duì)此學(xué)科不感興趣有關(guān)。懶于思考、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是造成孩子嚴(yán)重偏科的主因，加上多次考試成績(jī)差帶給孩子嚴(yán)重的挫敗感，往往使得孩子最終放棄了努力，對(duì)這一學(xué)科提不起絲毫的興趣。
對(duì)于自己不努力而導(dǎo)致的偏科，補(bǔ)缺自然也容易多了。不感興趣只不過是學(xué)生一個(gè)美麗的謊言，是孩子想回避自己?jiǎn)栴}時(shí)找的借口。真正的原因是孩子對(duì)這門課沒有信心，在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有體驗(yàn)到成功或者沒體驗(yàn)到知識(shí)給自己帶來的愉悅感。興趣是不可能憑空想出來的，是付出努力得到成績(jī)和認(rèn)可后的成就感，是在知識(shí)探索過程中感受到的。因此，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子把時(shí)間花在平時(shí)不怎么花時(shí)間的學(xué)科上。試想一下，上什么課都偷著背英語單詞，一有時(shí)間就看英語書，英語當(dāng)然很好了，但無意間擠占了其它學(xué)科的時(shí)間。孩子的思想境界還達(dá)不到“越討厭這門課就越要把它學(xué)好”的境界，往往是不喜歡就不做。這時(shí)候家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子積極面對(duì)，越不喜歡，越害怕，就越要勇敢地去面對(duì)它。幫助孩子攻克這個(gè)難題，不僅僅能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更讓孩子在面對(duì)其它困難和挑戰(zhàn)時(shí)增強(qiáng)了信心。
幫助孩子制定一個(gè)計(jì)劃，但要注意這個(gè)計(jì)劃要量力而行，開始邁小步，后來邁大步。比如，孩子的弱科是英語，那么在定計(jì)劃時(shí)，開始可以只需要自己一天能記住兩個(gè)單詞，然后再慢慢增長(zhǎng)，切忌一開始就給自己定下不可能長(zhǎng)久實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃。要調(diào)整心態(tài)，循序漸進(jìn)地幫助孩子一起找回自信。
有一位好多年前的學(xué)生，在一次學(xué)校同學(xué)聚會(huì)時(shí)對(duì)我說起了自己的經(jīng)歷：初中的時(shí)候偏科，數(shù)理化年級(jí)女生中排名第一，語文也很好，作文經(jīng)常被老師在班上當(dāng)眾朗讀，但是英語卻倒數(shù)，很是傷腦筋，總分都被英語給拉下來。當(dāng)時(shí)是因?yàn)椴幌矚g英語老師才不愿意去學(xué)的，后來高中時(shí)想學(xué)也學(xué)不好了，考大學(xué)時(shí)甚至因?yàn)楹ε碌綍r(shí)候過不了英語考級(jí)拿不到大學(xué)畢業(yè)證書，而選擇報(bào)考專科。我很為這位女生惋惜，如果當(dāng)時(shí)父母如果懂教育，或者當(dāng)時(shí)的老師更加細(xì)心留意，后來的結(jié)果可能就完全不一樣了。
另一位學(xué)生情況和這個(gè)女生類似，但結(jié)果完全不同。這位媽媽當(dāng)時(shí)向我咨詢：“我兒子偏科比較嚴(yán)重，從小就喜歡文科，上了初中后依然是這樣，文科還可以，但說到數(shù)學(xué)就慘不忍睹了，再加上初二新開了物理，初三又加了化學(xué)，他都是勉強(qiáng)及格的樣子。班里56人，每次文科單獨(dú)排名都是班里第一或第二，但加上數(shù)理化，就是班里38名，中等偏下。現(xiàn)在馬上中考了，我真是頭疼，如何是好？”
以中考或高考目標(biāo)來看，一些明顯的劣勢(shì)科目勢(shì)必會(huì)影響升學(xué)考試總成績(jī)，即使孩子有某些優(yōu)勢(shì)科目也很難彌補(bǔ)劣勢(shì)科目帶來的損失。但經(jīng)驗(yàn)豐富的老師都知道，劣勢(shì)科目機(jī)遇無窮。有時(shí)花同樣的時(shí)間和精力，優(yōu)勢(shì)科目成績(jī)提高可能很有限，劣勢(shì)科目成績(jī)提高的可能性就要大得多。許多考入重點(diǎn)高中和大學(xué)的學(xué)生都談到，正是及時(shí)提高了劣勢(shì)科目自己才取得了“關(guān)鍵性”的勝利。
提高劣勢(shì)科目成績(jī)要注意時(shí)間管理和目標(biāo)管理。劣勢(shì)科目不是一朝一夕形成的，因此，也不要期望在短時(shí)間內(nèi)就能提高很多。充分利用上課時(shí)間，上課聽懂了下課再把例題重新做一次，多溫習(xí)，進(jìn)而舉一反三。以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選習(xí)題，不要過多涉及難題，基礎(chǔ)知識(shí)扎牢就好�？荚嚲淼陌俜种呤际腔A(chǔ)知識(shí)。多總結(jié)，準(zhǔn)備錯(cuò)題本，每次臨考前都把錯(cuò)題本翻一翻，等等。
從目標(biāo)管理方面來說，要清楚提高劣勢(shì)科目成績(jī)需要完成哪些任務(wù)，有哪些事情要做。寫下來，寫得越清楚、越具體越好。從時(shí)間管理上來說，幫助孩子計(jì)劃一下準(zhǔn)備用多少時(shí)間和精力來完成這些任務(wù)。另外，還要讓孩子注意學(xué)習(xí)方法，向自己的“劣勢(shì)科目”成功者學(xué)習(xí)。
聽了我的建議后，這位家長(zhǎng)在中考前的最后一個(gè)學(xué)期里，努力配合學(xué)校老師，鼓勵(lì)孩子，在孩子中考前的一模成績(jī)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)都達(dá)到了中等水平，但文科優(yōu)異，名次一下提前到第16名，孩子也備受鼓舞，在最后一個(gè)月里，這位同學(xué)更是努力練習(xí)各種基礎(chǔ)題目，最后中考順利考入一所市級(jí)重點(diǎn)高中。孩子讀高中后，家長(zhǎng)告訴我：由于有了學(xué)好理科的信心，孩子高中后在保持自己優(yōu)勢(shì)科目的同時(shí)，劣勢(shì)科目也一直處于中等偏上。
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